SdA. Las Caras de Extremadura.

Grupo participante:

Alumnado 5º E.P. B.

Objetivos principales:

Los objetivos principales de esta SdA integrada en la Unidad 6 de la asignatura de Lengua son:

• Desarrollar la competencia comunicativa (oral y escrita) del alumnado, utilizando el centro de interés del deporte (Unidad 6: ¿Qué deporte haces?) para investigar, redactar y difundir la biografía digital de un deportista o personaje histórico relevante de Extremadura vinculado a la actividad física y los hábitos saludables.
• Reconocer, conocer y difundir, personas relevantes de Extremadura, investigar sobre ellas y presentar una biografía sobre el personaje elegido en formato digital, para proyectarlas el último día de la celebración de la Semana de Extremadura en la Escuela.

Desarrollo de la actividad:

Después de trabajar los contenidos principales de la unidad, comenzamos el desarrollo del "proyecto final".

La "tarea" se desarrolló en diez sesiones con la siguiente secuenciación:

• Formación de grupos.
• Elección del personaje.
• Investigación y recogida de información.
• Elección del soporte para la biografía.
• Realización de la biografía.
• Presentación y corrección.
• Exposición en el panel digital de dirección.

Zonas del AdF:

La SdA se ha llevado a cabo en las diferentes zonas de nuestra AdF.

Tecnologías y materiales utilizados:

• Tablets y soportes seleccionados para publicar la biografía: Canva, genially, presentación de Google,...
• Pantalla TV (no tenemos pizarra ni panel digital en el AdF).

Competencias Clave Implicadas (Perfil de Salida LOMLOE)

Competencia en Conciencia y Expresión Culturales (CCEC): Es la competencia central. Descubren y valoran la riqueza humana, histórica, científica o artística de Extremadura. Al diseñar la biografía, el alumnado utiliza la tecnología como un medio de expresión artística y de puesta en valor de su propio patrimonio regional.

Competencia Digital (CD): Se trabaja de forma guiada en la alfabetización informacional (aprender a buscar en fuentes fiables y comprender que no todo lo que está en internet es real) y en la creación de contenidos digitales sencillos respetando unas normas básicas de autoría y seguridad.

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): Clave para la comprensión lectora (leer biografías y seleccionar los datos principales) y la expresión escrita (redactar resúmenes con sus propias palabras, evitando el copiar y pegar). También se activa la expresión oral durante las grabaciones de audio o las presentaciones.

Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA): Acompaña al alumnado de 5º en el aprendizaje del trabajo cooperativo regular. Implica aprender a organizarse en un proyecto que dura 10 sesiones, aceptar las opiniones de los demás miembros del grupo y aprender del error durante la sesión de corrección.

Habilidades del Siglo XXI (Las 4C):

Colaboración: Es el pilar del proyecto en este nivel. Los alumnos de 5º aprenden a trabajar con metas comunes, dividiendo la biografía en partes (infancia, juventud, logros) y asumiendo que el resultado final es responsabilidad de todo el grupo.

Pensamiento Crítico: Capacidad para discernir qué datos de la vida del personaje son realmente importantes de contar y cuáles son secundarios, organizando la información de manera cronológica y lógica.

Creatividad: Elección del formato digital y de los elementos visuales. El Aula del Futuro les permite experimentar con colores, iconos, audios y diseños para que su biografía llame la atención de los compañeros que la verán en el panel de dirección.

Comunicación: Desarrollo de la comunicación multimedia. No solo escriben para el docente, sino que diseñan un producto para una audiencia real (todo el colegio), lo que les obliga a cuidar la claridad del mensaje, la limpieza visual y el impacto de su presentación.

Tiempo dedicado:

10 sesiones de 50 min/ 2 semanas

Evidencias gráficas:

SdA. The Relieve of Spain: Reto "Climate of Spain" (ABJ)

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Reconocer y clasificar los diferentes climas de España y sus características (temperaturas, precipitaciones y paisajes) a través de un juego cooperativo de preguntas y respuestas en el que el trabajo en equipo es la clave para ganar.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.
• En esta caso, toca enfrentarnos al "Reto Final", un juego de preguntas y respuestas lanzadas por la maestra sobre los "Climas de España" en la que el alumnado, agrupado por equipos, tiene que aplicar todo lo aprendido durante esta SdA.

Competencias Clave Trabajadas

Competencia Ciudadana y Social: Colaborar de forma respetuosa dentro de un grupo, consensuar respuestas y comprender cómo el clima influye en el territorio donde vivimos.

Competencia en Comunicación Lingüística: Expresar ideas, argumentar con los compañeros por qué una respuesta es correcta y escuchar las opiniones de los demás miembros del equipo.

Competencia STEM (Ciencias Sociales): Aplicar conocimientos de geografía y meteorología para resolver los retos y preguntas planteados por la maestra.

Habilidades del Siglo XXI

Colaboración y Trabajo en Equipo: Coordinarse con otr@s compañer@s, repartir roles dentro del grupo y entender que el éxito del equipo depende de la aportación de todos.

Pensamiento Crítico y Toma de Decisiones: Analizar las pistas de las preguntas bajo presión de tiempo y decidir juntos cuál es la respuesta más acertada basándose en lo aprendido.

Agilidad y Resiliencia (Mentalidad de Juego): Aprender a gestionar la frustración cuando se falla una pregunta, adaptarse rápido al ritmo del juego y celebrar los logros del grupo.

Tecnologías y materiales utilizados:

Tarjetas de preguntas y pulsadores.

Zonas del AdF:

• Zona Presenta e Interactúa.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 1 sesión  presencial de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

Democracy Through Our Eyes

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Activar los conocimientos previos del alumnado sobre el concepto de democracia, sus valores y sus instituciones, expresando ideas y opiniones propias en lengua inglesa (L2) mediante el uso de herramientas digitales cooperativas.

Desarrollo de la actividad:

1. En la Zona Presenta e Interactúa, explicamos a nuestro alumnado la actividad que vamos a llevar a cabo y presentamos la herramienta que vamos a utilizar Mentimeter´
2. Compartimos nuestras ideas.

Competencias Clave Trabajadas:

Competencia Ciudadana (CC): Reconocer las características básicas de un sistema democrático y el valor de la participación ciudadana, la igualdad y el respeto mutuo.

Competencia Digital (CD): Utilizar dispositivos digitales de forma segura y eficiente para interactuar y plasmar ideas en entornos virtuales de aprendizaje (Mentimeter).

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): Expresar conceptos y vocabulario específico del área (e.g., voting, rights, freedom, laws) de forma escrita en la lengua extranjera.

Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA): Reflexionar sobre el propio conocimiento inicial y mostrar apertura hacia las ideas y aportaciones de los compañeros.

Habilidades del Siglo XXI:

Pensamiento Crítico: Analizar de forma inmediata los conceptos que emergen en la nube de palabras de Mentimeter, categorizando qué elementos son esenciales en una democracia y cuáles no.

Alfabetización Digital (ICT Literacy): Manejar la interfaz de respuesta en tiempo real para co-crear un producto digital colectivo.

Comunicación Efectiva: Sintetizar ideas complejas en palabras clave o frases cortas y precisas en inglés para que tengan impacto en el panel común.

Tecnologías y materiales utilizados:

Ordenador y pantalla digital (TV).

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 1 sesión presencial de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

SdA. The Relieve of Spain: Interactive activities.

 Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Explorar e identificar de forma interactiva la relación entre el relieve, los ríos y los climas de España utilizando aplicaciones y recursos digitales en las tables, trabajando en parejas para resolver retos geográficos y comprender cómo se organiza nuestro territorio.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.
• En esta caso, toca realizar diferentes actividades interactivas, en la que el alumnado, agrupado por parejas, tiene que aplicar los contenidos que estamos trabajando en esta SdA.

Competencias Clave Trabajadas

Competencia Digital: Manejar herramientas y mapas interactivos en las tables para buscar, arrastrar, localizar y contrastar información geográfica de forma eficiente.

Competencia STEM (Ciencias Sociales): Comprender el espacio geográfico español conectando cómo el relieve (montañas) influye directamente en las temperaturas, las lluvias (clima) y el curso de los ríos.

Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender: Cooperar eficazmente en parejas, asumiendo la responsabilidad compartida de completar las tareas asignadas.

Habilidades del Siglo XXI

Colaboración (Trabajo en parejas): Comunicarse de forma constante con el/la compañer@ para tomar decisiones conjuntas, repartirse el uso de la pantalla y consensuar las respuestas antes de marcarlas.

Pensamiento Crítico y Alfabetización en Datos: Analizar capas de información visual (mapas físicos, climáticos e hidrográficos) para deducir por qué un río nace en un lugar específico o por qué una zona tiene un clima determinado.

Solución de Problemas mediante la Tecnología: Utilizar el entorno digital interactivo como un medio activo para superar retos de aprendizaje en lugar de consumir contenidos de forma pasiva.

Tecnologías y materiales utilizados:

Tables, cuaderno de clase y fotocopias, plataforma Google Classroom, Youtube psrs ls visualización de vídeos didácticos y Slideshare.

Zonas del AdF:

• Zona Investiga y Desarrolla.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones  presenciales de 50 minutos cada una.

Evidencias gráficas:

Microscope Data Lab

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Descubrir el "mundo invisible" de los seres vivos observando las células de una cebolla y otros elementos, con un microscopio digital, aprendiendo a identificar sus partes principales de forma divertida y científica y aprendiendo a utilizar el dispositivo de forma adecuada.

Desarrollo de la actividad:

1. En la Zona Presenta e Interactúa, explicamos a nuestro alumnado la actividad que vamos a llevar a cabo.
2. El alumnado se agrupa por parejas y grupos de tres para realizar la actividad.
3. En la Zona Investiga y Desarrolla, llevamos a cabo la observación con los microscopios digitales.
4. Compartimos nuestros resultados y conclusiones en la Zona Presenta e Interactúa.

Competencias Clave Trabajadas:

• Competencia STEM (Ciencia y Tecnología): Iniciación a la investigación científica (aprender a mirar como un científico) y comprensión de que las plantas están hechas de células.
• Competencia Digital: Aprender a conectar, enfocar y utilizar el microscopio digital y su pantalla.
• Competencia de Aprender a Aprender: Desarrollar la curiosidad y la autonomía al seguir los pasos de un experimento de laboratorio.

Habilidades del Siglo XXI:

• Pensamiento Crítico: Observar con atención y comparar el dibujo de una célula del libro con lo que realmente ven en la pantalla (¡que no siempre se ve perfecto!).
• Alfabetización Digital: Usar la tecnología no para jugar, sino como una herramienta real para investigar la naturaleza y guardar datos (fotos).
• Creatividad y Comunicación: Dibujar, etiquetar y explicar a sus compañer@s cómo es la estructura de la cebolla basándose en sus propios descubrimientos.

Tecnologías y materiales utilizados:

Microscopios digitales, material de laboratorio de ciencias, tables, lápiz y papel.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

SdA. Energy: Electricity.

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 6º E. P. del colegio CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

El alumnado debe comprender las formas, fuentes y propiedades de la energía para convertirse en consumidores críticos y proponer alternativas sostenibles en su entorno escolar.

Reto:
Producto: en pequeños grupos, el alumnado realiza diferentes experimentos sobre materiales conductores y aislantes, la electricidad estática y los circuitos eléctricos. Finalmente, tendrá que diseñar un sencillo circuito eléctrico.
El alumnado expone al resto de compañer@s sus conclusiones y producto final.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.

COMPETENCIAS CLAVE (Perfil de salida):

STEM (Comp. Matemática y en Ciencia, Tecnología e Ingeniería): Comprensión del funcionamiento de la corriente eléctrica, materiales conductores y aislantes, electricidad estática y diseño de circuitos. CCL (Comp. en Comunicación Lingüística): Expresión e interacción oral en lengua inglesa mediante exposiciones técnicas sencillas. CD (Comp. Digital): Uso de la plataforma Google Classroom y tables para la búsqueda de información. CPSAA (Comp. Personal, Social y de Aprender a Aprender): Concienciación sobre el propio consumo y adopción de hábitos sostenibles.

HABILIDADES DEL SIGLO XXI (Las 4C): Pensamiento Crítico: evaluación de la eficiencia de sus diseños. Creatividad: elección de materiales y experimentos y diseño de prototipos . Colaboración: Trabajo cooperativo en el AdF. Comunicación: Divulgación científica de los resultados en un segundo idioma (inglés).

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOTENIBLE (ODS): ODS 7: Energía asequible y no contaminante (analizar de dónde viene nuestra electricidad). ODS 12: Producción y consumo responsables (reducir el impacto del consumo eléctrico escolar). ODS 13: Acción por el clima (vincular el ahorro eléctrico con la reducción de gases de efecto invernadero).

Tecnologías y materiales utilizados:
Pizarra digital, tables, hojas de trabajo, papel de aluminio, palitos de madera, globos, pilas, Kit esero de ingeniería de astronaves, cubos materiales (aluminio, acero, plástico, madera, cobre...), cables, pinzas de cocodrilos y bombillas.

Zonas AdF:

• Presenta e Interactúa.
• Investiga y Desarrolla.
• Explora.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 5 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

Descubriendo el AdF

 Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Acercar el proyecto AdFE a nuestro alumnado. Introducir el concepto de espacio flexible fomentando el aprendizaje activo y colaborativo.Desarrollo de la actividad:

1. En la Zona Presenta e Interactúa, explicamos a nuestro alumnado el diseño y organización de nuestra AdF y las diferentes formas de trabajar en ella.
2. Presentamos y explicamos nuestra actividad. Se trata de una dinámica para romper el hielo y hacer equipo: "Find Somenone Who...".
3. Nuestro alumnado se mueve libremente por el espacio mientras desarrolla la actividad, moviéndose y trabajando por las diferentes zonas de nuestra aula.
4. Exponemos nuestros resultados en la Zona presenta e Interactúa.

Tecnologías y materiales utilizados:

Pizarra interactiva, lápiz y papel.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas: