Clases de Religión

Grupo participante:

Alumnado de 6º E.P. B.

Objetivo principal:

Convertir la clase de religión en una experiencia de aprendizaje activa, inmersiva y creadora, donde el alumnado investiga, debate, produce contenidos y aplica los valores evangélicos a retos sociales reales, pasando de ser receptores pasivos a productores de cultura y compromiso social.

Desarrollo de la actividad:

Durante todo el curso, hemos utilizado en el Aula del Futuro todos los lunes para dar la clase de religión. El esquema de actividades que hemos ido desarrollando ha sido el siguiente:

• Asamblea ordinaria para planificar la clase en la Zona Presenta e Interactúa.
• Zona Investiga y Desarrolla personal para simultanear actividades
• Zona Explora para tratar temas de emociones.

Competencias Clave Implicadas (Perfil de Salida LOMLOE): El Aula del Futuro, al estar dividida por zonas activa de forma directa: Competencia Digital (CD): Al utilizar herramientas de diseño, programación, croma o podcasts para comunicar valores, historias bíblicas o proyectos solidarios. Competencia en Conciencia y Expresión Culturales (CCEC): Al reinterpretar el patrimonio artístico y religioso mediante la creación de contenidos multimedia, maquetas, etc. Competencia Ciudadana (CC): Al usar las zonas de debate e investigación para analizar dilemas éticos actuales y proponer soluciones de Aprendizaje-Servicio basadas en la justicia social. Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA): Las zonas de desarrollo y reflexión permiten el trabajo de la interioridad, el autoconocimiento y la gestión emocional/espiritual. Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): Imprescindible en la zona de "Presenta e Interactúa", donde exponen sus conclusiones, defienden sus argumentos y practican la oratoria y la escucha empática. Habilidades del Siglo XXI (Las 4C): El diseño tecnopedagógico de este espacio potencia las habilidades críticas para su futuro inmediato (la Educación Secundaria): Creatividad: El alumnado diseña productos finales originales.

Colaboración: El espacio obliga a trabajar en equipos multidisciplinares, asumiendo roles y negociando ideas en cada zona de aprendizaje. Pensamiento Crítico: Aprenden a buscar, filtrar y contrastar información sobre dilemas morales, historia y religión de forma autónoma. Comunicación: Dominio de diferentes lenguajes (audiovisual, oral, digital) para transmitir mensajes de paz, inclusión y diversidad de manera asertiva.

Tecnologías y materiales utilizados:

• Ordenadores y tables para búsqueda de información y uso de la Aplicación de Religión.
• PDI para la exposición de trabajos en el foro.
• Mobiliario AdF: sillas móviles, puffs, etc.

Tiempo dedicado:

Sesiones de 50 durante todo el curso escolar.

Evidencias gráficas:

Mini CanSat 2026

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Implicar al alumnado bilingüe en el diseño, construcción y análisis de un Mini CanSat, acercándolos de manera práctica a conceptos de ciencia, tecnología e ingeniería. A través de esta experiencia, el alumnado aplicará contenidos curriculares de ciencias mientras desarrolla habilidades de investigación, trabajo en equipo y comunicación científica en inglés, preparándose para participar activamente en la IV Competición Regional Mini CanSat Extremadura 2026.

Desarrollo de la actividad:

En este proyecto nos hemos convertido en ingenieros e ingenieras espaciales. Para ello, hemos aprendido:

1. Qué es un MiniCanSat, cómo funciona y por qué es importante en la exploración espacial.
2. Descubrimos cómo usar sensores electrónicos para medir datos del entorno.
3. Aprendemos a programar la placa Micro:bit y a analizar la información obtenida tras el lanzamiento.
4. Trabajamos en equipo para diseñar, construir y probar nuestro propio MiniCanSat, documentando el proceso como lo hacen los científicos e ingenieros reales.
5. Descubrimos cómo usar sensores electrónicos para medir datos del entorno.
6. Aprendemos a programar la placa Micro:bit y a analizar la información obtenida tras el lanzamiento.
7. Trabajamos en equipo para diseñar, construir y probar nuestro propio MiniCanSat, documentando el proceso como lo hacen l@s científic@s e ingenier@s reales.

La actividad se ha desarrollado en nuestra AdF JXXIII utilizando las diferentes zonas de este espacio para su desarrollo.

Tecnologías y materiales utilizados:

Ordenadores portátiles, placas Micro:bit, Mini CanSats impresos en nuestra impresora 3D, paracaídas de diferentes materiales reutilizados, panel interactivo y herramienta y recursos digitales como Google Classroom, Microsoft MakeCode y el REA "MiniCanSat: primeros pasos en la exploración espacial".

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 9 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

BeeBot Parábolas

Grupo participante:

Alumnado de 1º E.P. A y B.

Objetivo principal:

Comprobar si tienen aprendida la parábola del Hijo Pródigo o del Padre Bueno.

Desarrollo de la actividad:

• Subimos al AdF y nos colocamos en la Zona Presenta e Interactúa. En el centro situamos el tapete de nuestros robots de suelo.

• Cada niño o niña tiene que avanzar hacia la secuencia siguiente hasta llegar entre todas al abrazo final. (Se repite varias veces hasta que todos intervengan)

Tecnologías y materiales utilizados:

• BeeBots
• Tapetes
• Cartas SM

Tiempo dedicado:

Una sesión de 50min

Evidencias gráficas:

SdA. The Relieve of Spain: Reto "Climate of Spain" (ABJ)

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Reconocer y clasificar los diferentes climas de España y sus características (temperaturas, precipitaciones y paisajes) a través de un juego cooperativo de preguntas y respuestas en el que el trabajo en equipo es la clave para ganar.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.
• En esta caso, toca enfrentarnos al "Reto Final", un juego de preguntas y respuestas lanzadas por la maestra sobre los "Climas de España" en la que el alumnado, agrupado por equipos, tiene que aplicar todo lo aprendido durante esta SdA.

Competencias Clave Trabajadas

Competencia Ciudadana y Social: Colaborar de forma respetuosa dentro de un grupo, consensuar respuestas y comprender cómo el clima influye en el territorio donde vivimos.

Competencia en Comunicación Lingüística: Expresar ideas, argumentar con los compañeros por qué una respuesta es correcta y escuchar las opiniones de los demás miembros del equipo.

Competencia STEM (Ciencias Sociales): Aplicar conocimientos de geografía y meteorología para resolver los retos y preguntas planteados por la maestra.

Habilidades del Siglo XXI

Colaboración y Trabajo en Equipo: Coordinarse con otr@s compañer@s, repartir roles dentro del grupo y entender que el éxito del equipo depende de la aportación de todos.

Pensamiento Crítico y Toma de Decisiones: Analizar las pistas de las preguntas bajo presión de tiempo y decidir juntos cuál es la respuesta más acertada basándose en lo aprendido.

Agilidad y Resiliencia (Mentalidad de Juego): Aprender a gestionar la frustración cuando se falla una pregunta, adaptarse rápido al ritmo del juego y celebrar los logros del grupo.

Tecnologías y materiales utilizados:

Tarjetas de preguntas y pulsadores.

Zonas del AdF:

• Zona Presenta e Interactúa.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 1 sesión  presencial de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

SdA. The Relieve of Spain: Interactive activities.

 Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Explorar e identificar de forma interactiva la relación entre el relieve, los ríos y los climas de España utilizando aplicaciones y recursos digitales en las tables, trabajando en parejas para resolver retos geográficos y comprender cómo se organiza nuestro territorio.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.
• En esta caso, toca realizar diferentes actividades interactivas, en la que el alumnado, agrupado por parejas, tiene que aplicar los contenidos que estamos trabajando en esta SdA.

Competencias Clave Trabajadas

Competencia Digital: Manejar herramientas y mapas interactivos en las tables para buscar, arrastrar, localizar y contrastar información geográfica de forma eficiente.

Competencia STEM (Ciencias Sociales): Comprender el espacio geográfico español conectando cómo el relieve (montañas) influye directamente en las temperaturas, las lluvias (clima) y el curso de los ríos.

Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender: Cooperar eficazmente en parejas, asumiendo la responsabilidad compartida de completar las tareas asignadas.

Habilidades del Siglo XXI

Colaboración (Trabajo en parejas): Comunicarse de forma constante con el/la compañer@ para tomar decisiones conjuntas, repartirse el uso de la pantalla y consensuar las respuestas antes de marcarlas.

Pensamiento Crítico y Alfabetización en Datos: Analizar capas de información visual (mapas físicos, climáticos e hidrográficos) para deducir por qué un río nace en un lugar específico o por qué una zona tiene un clima determinado.

Solución de Problemas mediante la Tecnología: Utilizar el entorno digital interactivo como un medio activo para superar retos de aprendizaje en lugar de consumir contenidos de forma pasiva.

Tecnologías y materiales utilizados:

Tables, cuaderno de clase y fotocopias, plataforma Google Classroom, Youtube psrs ls visualización de vídeos didácticos y Slideshare.

Zonas del AdF:

• Zona Investiga y Desarrolla.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones  presenciales de 50 minutos cada una.

Evidencias gráficas:

Microscope Data Lab

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Descubrir el "mundo invisible" de los seres vivos observando las células de una cebolla y otros elementos, con un microscopio digital, aprendiendo a identificar sus partes principales de forma divertida y científica y aprendiendo a utilizar el dispositivo de forma adecuada.

Desarrollo de la actividad:

1. En la Zona Presenta e Interactúa, explicamos a nuestro alumnado la actividad que vamos a llevar a cabo.
2. El alumnado se agrupa por parejas y grupos de tres para realizar la actividad.
3. En la Zona Investiga y Desarrolla, llevamos a cabo la observación con los microscopios digitales.
4. Compartimos nuestros resultados y conclusiones en la Zona Presenta e Interactúa.

Competencias Clave Trabajadas:

• Competencia STEM (Ciencia y Tecnología): Iniciación a la investigación científica (aprender a mirar como un científico) y comprensión de que las plantas están hechas de células.

• Competencia Digital: Aprender a conectar, enfocar y utilizar el microscopio digital y su pantalla.

• Competencia de Aprender a Aprender: Desarrollar la curiosidad y la autonomía al seguir los pasos de un experimento de laboratorio.

Habilidades del Siglo XXI:

• Pensamiento Crítico: Observar con atención y comparar el dibujo de una célula del libro con lo que realmente ven en la pantalla (¡que no siempre se ve perfecto!).

• Alfabetización Digital: Usar la tecnología no para jugar, sino como una herramienta real para investigar la naturaleza y guardar datos (fotos).

• Creatividad y Comunicación: Dibujar, etiquetar y explicar a sus compañer@s cómo es la estructura de la cebolla basándose en sus propios descubrimientos.

Tecnologías y materiales utilizados:

Microscopios digitales, material de laboratorio de ciencias, tables, lápiz y papel.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

SdA. Energy: Electricity.

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 6º E. P. del colegio CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

El alumnado debe comprender las formas, fuentes y propiedades de la energía para convertirse en consumidores críticos y proponer alternativas sostenibles en su entorno escolar.

Reto:
Producto: en pequeños grupos, el alumnado realiza diferentes experimentos sobre materiales conductores y aislantes, la electricidad estática y los circuitos eléctricos. Finalmente, tendrá que diseñar un sencillo circuito eléctrico.
El alumnado expone al resto de compañer@s sus conclusiones y producto final.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.

COMPETENCIAS CLAVE (Perfil de salida):

STEM (Comp. Matemática y en Ciencia, Tecnología e Ingeniería): Comprensión del funcionamiento de la corriente eléctrica, materiales conductores y aislantes, electricidad estática y diseño de circuitos. CCL (Comp. en Comunicación Lingüística): Expresión e interacción oral en lengua inglesa mediante exposiciones técnicas sencillas. CD (Comp. Digital): Uso de la plataforma Google Classroom y tables para la búsqueda de información. CPSAA (Comp. Personal, Social y de Aprender a Aprender): Concienciación sobre el propio consumo y adopción de hábitos sostenibles.

HABILIDADES DEL SIGLO XXI (Las 4C): Pensamiento Crítico: evaluación de la eficiencia de sus diseños. Creatividad: elección de materiales y experimentos y diseño de prototipos . Colaboración: Trabajo cooperativo en el AdF. Comunicación: Divulgación científica de los resultados en un segundo idioma (inglés).

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOTENIBLE (ODS): ODS 7: Energía asequible y no contaminante (analizar de dónde viene nuestra electricidad). ODS 12: Producción y consumo responsables (reducir el impacto del consumo eléctrico escolar). ODS 13: Acción por el clima (vincular el ahorro eléctrico con la reducción de gases de efecto invernadero).

Tecnologías y materiales utilizados:
Pizarra digital, tables, hojas de trabajo, papel de aluminio, palitos de madera, globos, pilas, Kit esero de ingeniería de astronaves, cubos materiales (aluminio, acero, plástico, madera, cobre...), cables, pinzas de cocodrilos y bombillas.

Zonas AdF:

• Presenta e Interactúa.
• Investiga y Desarrolla.
• Explora.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 5 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas: