SdA. Sustainable Robotics Expo.

 Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 6º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Diseñar y programar un prototipo tecnológico sostenible utilizando el kit de robótica (Nezha/micro:bit) para resolver un problema medioambiental local, justificando su impacto ecológico y funcionalidad técnica mediante una exposición oral en lengua inglesa.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.
• Reto / Producto Final: "The Sustainable Robotics Expo". El alumnado diseña, programa y construye un prototipo robótico funcional utilizando el kit Nezha Inventors de Elecfreaks (basado en micro:bit) para resolver un problema medioambiental real en su entorno (hogar, barrio o colegio). Cada equipo debe justificar y defender su proyecto en inglés creando una presentación digital utilizando las herramientas Canva o Google Slides.

Competencias Clave Trabajadas:

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL) / Competencia Plurilingüe (CP): Argumentar, justificar y presentar el proyecto tecnológico utilizando vocabulario específico y estructuras condicionales/causales en inglés.

Competencia STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas): Diseñar circuitos eléctricos, comprender el funcionamiento de sensores/actuadores y aplicar el pensamiento computacional para la automatización.

Competencia Digital (CD): Programar el software del robot mediante entornos de bloques (MakeCode).

Competencia Ciudadana (CC) / Competencia en Conciencia y Expresión Culturales (CCEC): Analizar problemas del entorno socioambiental y proponer soluciones tecnológicas ecosociales responsables.

Habilidades del Siglo XXI (4C):

Pensamiento Crítico: Diagnosticar problemas de sostenibilidad reales en el entorno cercano y evaluar la viabilidad de la solución.

Creatividad: Diseñar un prototipo robótico combinando elementos físicos y lógicos.

Colaboración: Trabajar en equipos STEM asumiendo roles específicos (ingeniería, programación, comunicación).

Comunicación: Expresar ideas técnicas y persuasivas de forma clara y estructurada en una segunda lengua.

ODS:

ODS 7: Energía asequible y no contaminante. Automatización de sistemas para optimizar el consumo eléctrico.

ODS 11: Ciudades y comunidades sostenibles. Creación de soluciones para Smart Cities (gestión de residuos, movilidad o iluminación eficiente).

ODS 12: Producción y consumo responsables. Fomento del ahorro de recursos naturales (agua, energía) a través de la tecnología verde.

Tecnologías y materiales utilizados:

Ordenadores portátiles, panel digital, Kits Nezha Inventors de Elecfreaks, placas Micro:bits, herramientas Canva y Google Slides, Makecode y Google Classroom.

Zonas del AdF:

• Zona Presenta e Interactúa.
• Zona Investiga y Desarrolla.
• Zona Crea.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 7 sesiones  presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

Mini CanSat 2026

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivos principales:

• Empoderar al alumnado como ingenieros espaciales a través de la metodología STEAM, utilizando la placa Micro:bit y sus sensores para experimentar el ciclo completo de una misión aeroespacial real (investigación, programación, testeo y análisis de datos), convirtiendo el espacio bilingüe en un centro de simulación científica y tecnológica.
• Implicar al alumnado bilingüe en el diseño, construcción y análisis de un Mini CanSat, acercándolos de manera práctica a conceptos de ciencia, tecnología e ingeniería. A través de esta experiencia, el alumnado aplicará contenidos curriculares de ciencias mientras desarrolla habilidades de investigación, trabajo en equipo y comunicación científica en inglés, preparándose para participar activamente en la IV Competición Regional Mini CanSat Extremadura 2026.

Desarrollo de la actividad:

En este proyecto nos hemos convertido en ingenieros e ingenieras espaciales. Para ello, hemos aprendido:

1. Qué es un MiniCanSat, cómo funciona y por qué es importante en la exploración espacial.
2. Descubrimos cómo usar sensores electrónicos para medir datos del entorno.
3. Aprendemos a programar la placa Micro:bit y a analizar la información obtenida tras el lanzamiento.
4. Trabajamos en equipo para diseñar, construir y probar nuestro propio MiniCanSat, documentando el proceso como lo hacen los científicos e ingenieros reales.
5. Descubrimos cómo usar sensores electrónicos para medir datos del entorno.
6. Aprendemos a programar la placa Micro:bit y a analizar la información obtenida tras el lanzamiento.
7. Trabajamos en equipo para diseñar, construir y probar nuestro propio MiniCanSat, documentando el proceso como lo hacen l@s científic@s e ingenier@s reales.

La actividad se ha desarrollado en nuestra AdF JXXIII utilizando las diferentes zonas de este espacio para su desarrollo.

Tecnologías y materiales utilizados:

Ordenadores portátiles, placas Micro:bit, Mini CanSats impresos en nuestra impresora 3D, paracaídas de diferentes materiales reutilizados, panel interactivo y herramienta y recursos digitales como Google Classroom, Microsoft MakeCode y el REA "MiniCanSat: primeros pasos en la exploración espacial".

Zonas AdF JXXIII:

El proyecto cobra vida mapeando el método de ingeniería en las zonas específicas del Aula del Futuro:

• Zona Investiga y Desarrolla: El alumnado descubre el funcionamiento de los MiniCanSat y comprende la importancia de la exploración espacial. Aquí configuran los sensores electrónicos de la Micro:bit y comprenden qué variables ambientales (temperatura, aceleración, presión) van a medir.

• Zonas Crea e  Investiga y Desarrolla: El espacio de construcción. Los equipos programan el código en la Micro:bit, ensamblan la estructura física del satélite e implementan soluciones a los problemas técnicos que surgen durante el testeo y las pruebas de caída.

• Zona Presenta e Interactúa: L@s ingenier@s e ingenieras se transforman en divulgadores científicos. Utilizan esta zona para exponer en inglés el análisis de los datos obtenidos tras el lanzamiento y defender el cuaderno de bitácora y documentación técnica del proyecto.

Competencias Clave Implicadas (LOMLOE):

• Competencia STEM: Aplicación directa del método científico y de ingeniería: captura de datos analógicos a través de sensores, programación de algoritmos en la Micro:bit y posterior tratamiento y análisis estadístico de la información recogida tras el lanzamiento.

• Competencia Digital (CD): Dominio del pensamiento computacional mediante el software de programación de la Micro:bit, la telemetría (recepción de datos por radio entre dos placas) y la gestión de herramientas digitales de documentación.

• Competencia Plurilingüe (CP): Adquisición de vocabulario técnico específico de la industria aeroespacial (sensors, telemetry, data analysis, file..) y comunicación de resultados en inglés.

• Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA): Gestión del proyecto a través del trabajo en equipo, la asunción de roles profesionales de la ingeniería y la resiliencia ante los fallos en los códigos de programación o las estructuras físicas.

Habilidades del Siglo XXI:

• Pensamiento Crítico (Data Literacy): No solo recogen datos; el valor está en saber analizarlos, interpretarlos y extraer conclusiones científicas de la información que la Micro:bit registra tras el impacto del lanzamiento.

• Colaboración: Simulación de un entorno laboral real de la Agencia Espacial. El éxito del CanSat depende de la cohesión del equipo y de la documentación rigurosa del proceso.

• Creatividad y Resolución de Problemas: Diseño y optimización del prototipo para que encaje en el espacio limitado de una lata y proteja la electrónica de la Micro:bit.

• Comunicación Científica: Habilidad para redactar informes técnicos detallados y exponer los resultados con rigor, claridad y soltura en un entorno bilingüe.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 9 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

SdA. The Relieve of Spain: Reto "Climate of Spain" (ABJ)

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Reconocer y clasificar los diferentes climas de España y sus características (temperaturas, precipitaciones y paisajes) a través de un juego cooperativo de preguntas y respuestas en el que el trabajo en equipo es la clave para ganar.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.
• En esta caso, toca enfrentarnos al "Reto Final", un juego de preguntas y respuestas lanzadas por la maestra sobre los "Climas de España" en la que el alumnado, agrupado por equipos, tiene que aplicar todo lo aprendido durante esta SdA.

Competencias Clave Trabajadas

Competencia Ciudadana y Social: Colaborar de forma respetuosa dentro de un grupo, consensuar respuestas y comprender cómo el clima influye en el territorio donde vivimos.

Competencia en Comunicación Lingüística: Expresar ideas, argumentar con los compañeros por qué una respuesta es correcta y escuchar las opiniones de los demás miembros del equipo.

Competencia STEM (Ciencias Sociales): Aplicar conocimientos de geografía y meteorología para resolver los retos y preguntas planteados por la maestra.

Habilidades del Siglo XXI

Colaboración y Trabajo en Equipo: Coordinarse con otr@s compañer@s, repartir roles dentro del grupo y entender que el éxito del equipo depende de la aportación de todos.

Pensamiento Crítico y Toma de Decisiones: Analizar las pistas de las preguntas bajo presión de tiempo y decidir juntos cuál es la respuesta más acertada basándose en lo aprendido.

Agilidad y Resiliencia (Mentalidad de Juego): Aprender a gestionar la frustración cuando se falla una pregunta, adaptarse rápido al ritmo del juego y celebrar los logros del grupo.

Tecnologías y materiales utilizados:

Tarjetas de preguntas y pulsadores.

Zonas del AdF:

• Zona Presenta e Interactúa.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 1 sesión  presencial de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

Democracy Through Our Eyes

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Activar los conocimientos previos del alumnado sobre el concepto de democracia, sus valores y sus instituciones, expresando ideas y opiniones propias en lengua inglesa (L2) mediante el uso de herramientas digitales cooperativas.

Desarrollo de la actividad:

1. En la Zona Presenta e Interactúa, explicamos a nuestro alumnado la actividad que vamos a llevar a cabo y presentamos la herramienta que vamos a utilizar Mentimeter´
2. Compartimos nuestras ideas.

Competencias Clave Trabajadas:

Competencia Ciudadana (CC): Reconocer las características básicas de un sistema democrático y el valor de la participación ciudadana, la igualdad y el respeto mutuo.

Competencia Digital (CD): Utilizar dispositivos digitales de forma segura y eficiente para interactuar y plasmar ideas en entornos virtuales de aprendizaje (Mentimeter).

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL): Expresar conceptos y vocabulario específico del área (e.g., voting, rights, freedom, laws) de forma escrita en la lengua extranjera.

Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender (CPSAA): Reflexionar sobre el propio conocimiento inicial y mostrar apertura hacia las ideas y aportaciones de los compañeros.

Habilidades del Siglo XXI:

Pensamiento Crítico: Analizar de forma inmediata los conceptos que emergen en la nube de palabras de Mentimeter, categorizando qué elementos son esenciales en una democracia y cuáles no.

Alfabetización Digital (ICT Literacy): Manejar la interfaz de respuesta en tiempo real para co-crear un producto digital colectivo.

Comunicación Efectiva: Sintetizar ideas complejas en palabras clave o frases cortas y precisas en inglés para que tengan impacto en el panel común.

Tecnologías y materiales utilizados:

Ordenador y pantalla digital (TV).

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 1 sesión presencial de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

SdA. The Relieve of Spain: Interactive activities.

 Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Explorar e identificar de forma interactiva la relación entre el relieve, los ríos y los climas de España utilizando aplicaciones y recursos digitales en las tables, trabajando en parejas para resolver retos geográficos y comprender cómo se organiza nuestro territorio.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.
• En esta caso, toca realizar diferentes actividades interactivas, en la que el alumnado, agrupado por parejas, tiene que aplicar los contenidos que estamos trabajando en esta SdA.

Competencias Clave Trabajadas

Competencia Digital: Manejar herramientas y mapas interactivos en las tables para buscar, arrastrar, localizar y contrastar información geográfica de forma eficiente.

Competencia STEM (Ciencias Sociales): Comprender el espacio geográfico español conectando cómo el relieve (montañas) influye directamente en las temperaturas, las lluvias (clima) y el curso de los ríos.

Competencia Personal, Social y de Aprender a Aprender: Cooperar eficazmente en parejas, asumiendo la responsabilidad compartida de completar las tareas asignadas.

Habilidades del Siglo XXI

Colaboración (Trabajo en parejas): Comunicarse de forma constante con el/la compañer@ para tomar decisiones conjuntas, repartirse el uso de la pantalla y consensuar las respuestas antes de marcarlas.

Pensamiento Crítico y Alfabetización en Datos: Analizar capas de información visual (mapas físicos, climáticos e hidrográficos) para deducir por qué un río nace en un lugar específico o por qué una zona tiene un clima determinado.

Solución de Problemas mediante la Tecnología: Utilizar el entorno digital interactivo como un medio activo para superar retos de aprendizaje en lugar de consumir contenidos de forma pasiva.

Tecnologías y materiales utilizados:

Tables, cuaderno de clase y fotocopias, plataforma Google Classroom, Youtube psrs ls visualización de vídeos didácticos y Slideshare.

Zonas del AdF:

• Zona Investiga y Desarrolla.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones  presenciales de 50 minutos cada una.

Evidencias gráficas:

Microscope Data Lab

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Descubrir el "mundo invisible" de los seres vivos observando las células de una cebolla y otros elementos, con un microscopio digital, aprendiendo a identificar sus partes principales de forma divertida y científica y aprendiendo a utilizar el dispositivo de forma adecuada.

Desarrollo de la actividad:

1. En la Zona Presenta e Interactúa, explicamos a nuestro alumnado la actividad que vamos a llevar a cabo.
2. El alumnado se agrupa por parejas y grupos de tres para realizar la actividad.
3. En la Zona Investiga y Desarrolla, llevamos a cabo la observación con los microscopios digitales.
4. Compartimos nuestros resultados y conclusiones en la Zona Presenta e Interactúa.

Competencias Clave Trabajadas:

• Competencia STEM (Ciencia y Tecnología): Iniciación a la investigación científica (aprender a mirar como un científico) y comprensión de que las plantas están hechas de células.
• Competencia Digital: Aprender a conectar, enfocar y utilizar el microscopio digital y su pantalla.
• Competencia de Aprender a Aprender: Desarrollar la curiosidad y la autonomía al seguir los pasos de un experimento de laboratorio.

Habilidades del Siglo XXI:

• Pensamiento Crítico: Observar con atención y comparar el dibujo de una célula del libro con lo que realmente ven en la pantalla (¡que no siempre se ve perfecto!).
• Alfabetización Digital: Usar la tecnología no para jugar, sino como una herramienta real para investigar la naturaleza y guardar datos (fotos).
• Creatividad y Comunicación: Dibujar, etiquetar y explicar a sus compañer@s cómo es la estructura de la cebolla basándose en sus propios descubrimientos.

Tecnologías y materiales utilizados:

Microscopios digitales, material de laboratorio de ciencias, tables, lápiz y papel.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

SdA. Energy: Electricity.

Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 6º E. P. del colegio CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

El alumnado debe comprender las formas, fuentes y propiedades de la energía para convertirse en consumidores críticos y proponer alternativas sostenibles en su entorno escolar.

Reto:
Producto: en pequeños grupos, el alumnado realiza diferentes experimentos sobre materiales conductores y aislantes, la electricidad estática y los circuitos eléctricos. Finalmente, tendrá que diseñar un sencillo circuito eléctrico.
El alumnado expone al resto de compañer@s sus conclusiones y producto final.

Desarrollo de la actividad:

• Tras trabajar los contenidos de la unidad utilizando la metodología de Flipped Classroom, pasamos a la fase de experimentación.

COMPETENCIAS CLAVE (Perfil de salida):

STEM (Comp. Matemática y en Ciencia, Tecnología e Ingeniería): Comprensión del funcionamiento de la corriente eléctrica, materiales conductores y aislantes, electricidad estática y diseño de circuitos. CCL (Comp. en Comunicación Lingüística): Expresión e interacción oral en lengua inglesa mediante exposiciones técnicas sencillas. CD (Comp. Digital): Uso de la plataforma Google Classroom y tables para la búsqueda de información. CPSAA (Comp. Personal, Social y de Aprender a Aprender): Concienciación sobre el propio consumo y adopción de hábitos sostenibles.

HABILIDADES DEL SIGLO XXI (Las 4C): Pensamiento Crítico: evaluación de la eficiencia de sus diseños. Creatividad: elección de materiales y experimentos y diseño de prototipos . Colaboración: Trabajo cooperativo en el AdF. Comunicación: Divulgación científica de los resultados en un segundo idioma (inglés).

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOTENIBLE (ODS): ODS 7: Energía asequible y no contaminante (analizar de dónde viene nuestra electricidad). ODS 12: Producción y consumo responsables (reducir el impacto del consumo eléctrico escolar). ODS 13: Acción por el clima (vincular el ahorro eléctrico con la reducción de gases de efecto invernadero).

Tecnologías y materiales utilizados:
Pizarra digital, tables, hojas de trabajo, papel de aluminio, palitos de madera, globos, pilas, Kit esero de ingeniería de astronaves, cubos materiales (aluminio, acero, plástico, madera, cobre...), cables, pinzas de cocodrilos y bombillas.

Zonas AdF:

• Presenta e Interactúa.
• Investiga y Desarrolla.
• Explora.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 5 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas:

Descubriendo el AdF

 Grupo participante:

Alumnado bilingüe de 5º E.P. del CEIP Juan XXIII

Objetivo principal:

Acercar el proyecto AdFE a nuestro alumnado. Introducir el concepto de espacio flexible fomentando el aprendizaje activo y colaborativo.Desarrollo de la actividad:

1. En la Zona Presenta e Interactúa, explicamos a nuestro alumnado el diseño y organización de nuestra AdF y las diferentes formas de trabajar en ella.
2. Presentamos y explicamos nuestra actividad. Se trata de una dinámica para romper el hielo y hacer equipo: "Find Somenone Who...".
3. Nuestro alumnado se mueve libremente por el espacio mientras desarrolla la actividad, moviéndose y trabajando por las diferentes zonas de nuestra aula.
4. Exponemos nuestros resultados en la Zona presenta e Interactúa.

Tecnologías y materiales utilizados:

Pizarra interactiva, lápiz y papel.

Tiempo dedicado:

El alumnado ha desarrollado esta actividad durante 2 sesiones presenciales de 50 minutos.

Evidencias gráficas: